На самом деле самообразование – это вообще первоисточник знаний. Вы никогда не сможете запомнить те знания, которые вам насильно вливают в голову. А если вас что-то увлекает, то вы, наоборот, можете запомнить в 10-15 раз больше информации за единицу времени, чем на лекции. Поэтому я рекомендую и к самим лекциям подходить с практической стороны. Допустим, мой метод изучения лекционного материала, который в корне отличается от распространенного: «пришел-поспал-ушел» и «пришла_сессия-выучил-сдал-забыл». Причем я никогда не записывал те лекции, которые надиктовывают под запись – мне кажется это просто насилием над личностью.
Прежде всего я выписывал темы экзаменационных билетов (это обязательная часть), а затем на каждую тему выписывал вопросы, которые мне ИНТЕРЕСНО было бы знать. В итоге получалась тетрадка-анкета с вопросами и пустыми строчками под ответы. В процессе изучения тетрадка заполнялась, причем у меня на каждую пару был список вопросов, которыми я мог мучить преподавателей до полного их изнеможения =).
Так как мне были действительно интересны эти вопросы, то и ответы откладывались у меня в памяти. Так что на экзамене я на любом вопросе уводил тему в свое русло и описывал именно то что мне интересно. Еще не один преподаватель мне не поставил за это оценки ниже, чем «отл». Вот и весь секрет.

Ваш Shwaps, 2010

Одной фразой на этот вопрос ответить невозможно.
Скорее это комплексная проблема, включающая в себя и менталитет, и кое-какие прорехи в воспитании.
За рубежом дистанционное обучение очень популярно, так как оно дает возможнгость получить необходимые знания, информацию и высшее образование, не выходя из дома (ну или не покидая своего рабочего места). У нас же принято, что человек должен в обязательном порядке получить высшее образование по очной форме, заочники и «дистанционники» считаются людьми второго сорта, хотя все должно быть в точности наоборот. Если у человека достаточно знаний и силы воли, чтобы изучить институтскую программу по какому-либо предмету самому – то это только положительно скажется на работе. Скорее всего причина кроется не в самих студентах, а в методистах. Они привыкли к более тесному контакту со студентом, к непрерывному контролю его знаний, поэтому при дистанционном обучении, они просто не знают, как объективно оценить знания учащегося. Это первая проблема.
Вторая проблема дистанционного образования – это отсутствие информационной базы. До сих пор во многих институтах для проверки знаний применяется электронная почта по схеме: преподаватель отправил студенту тест – студент выделил правильные ответы и переслал преподавателю. Это в корне неправильный принцип, так как преподаватель таким способом может проверить лишь смекалку студента (пригласит ли он к компьютеру более знающего товарища или воспользуется поисковой системой), но никак ни его знания в изучаемой области. Таким образом для более качественной и быстрой проверки знаний необходимо использовать специяльные программные комплексы для проведения автоматизированного тестирования, которое кроме всего прочего сможет проверить «честность ответов» и затраиваемое на них время.